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第1242期(总第1242期) 2018年11月30日   本期七版  上一期  下一期  更多期次
 
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当前版面:第04版:专题
40年,是学校办学目标不断明晰、逐次跃升的过程
作者:曹世生

80年代初华中师范学院领导班子规划发展蓝图(陈淑琴摄)

  1985年更名后的校门

时任校党委书记高原和校长章开沅

伟大事业总是需要伟大目标的指引。改革开放四十年,是华中师范大学始终坚持内涵式发展,办学目标不断明晰、逐次跃升的过程。

1978年,改革的春风吹到桂子山头,国务院批准华中师范学院重新由教育部主管。学校党政机构得到恢复,成立了粉碎“四人帮”后第一个较为健全的领导班子。百废待兴的历史关头,学校领导班子积极部署拨乱反正,落实知识分子政策,使学校中心工作迅速转移到教学和科研上来。

“努力把学院办成既是教学中心又是科研中心的社会主义师范大学”,这是改革开放以来,华中师范学院第一次定下的办学目标,从根本上扭转了“文革”期间鄙视学术权威、轻视科研工作的错误取向。1981年,学校举行第五次党代会,对这一目标进行了确认,各项工作完全转入以教学、科研为中心的正确轨道,学院进入蓬勃发展的新时期。

1985年,国家教委同意我校更名为华中师范大学。同年11月,邓小平同志为我校题写校名。消息传来,举校欢腾。从学院升格为大学,意味着华师进入了新的发展阶段,办学目标也应随之调整。1987年,学校第六次党代会确定新的办学目标为“全国第一流的在国际上有影响的具有中国特色的社会主义师范大学”。自此,争创“一流”成为一段时期学校办学目标的关键词。1993年学校第七次党代会提出要建设“一流的师范大学”;1997年学校第八次党代会则提出要建设“培养高质量师资的,具有鲜明特色和明显区域优势的国内一流、国际上有一定影响力的社会主义师范大学”。这一时期,办学目标虽屡有变迁,但其落脚点一直都在“师范规格”,这是由1953年全国院系调整以来国家给我校定位的性质所决定的,也是一定历史时期内我国高等教育发展任务所决定的。进入新世纪后,随着高等教育大众化时代的到来,高等教育竞争日益激烈,我国高等院校面临质量再提升、结构再调整和序列再定位。作为传统的师范大学,是继续墨守陈规还是勇于转型升级,成为新的战略性选择。

2003年,新一届领导班子上任,直面挑战,积极主动为学校长远发展寻找契机。这年8月,学校党委召开“仙桃会议”,确定我校办学目标为“教师教育特色鲜明的综合性研究型大学”,实现了办学目标从教学科研型师范大学向综合性研究型大学的历史性转变。随后,学校第九次党代会对这一办学目标进行了确认,并进行了系统阐述,指出:

所谓综合性,是指学科门类比较齐全,综合优势明显,能够为学校学科交叉渗透,开展跨学科研究和培养具有综合素质的创新性人才提供学科基础。所谓研究型,是指学校以创新性知识生产、传播和应用为中心,以培养高层次精英人才和产出高水平科研成果为目标,成为国家人才培养和科学研究的重要基地,在社会发展、经济建设、科技进步和文化繁荣等方面发挥重要作用。所谓特色鲜明,首先是指教师教育特色。在学校建设和发展过程中,要始终保持和不断巩固教师教育的领先地位,成为我国教师教育的探索者、领路者和示范者,同时还包括浓郁的人文科学特色,日益扩大的国际化特色和有选择的理工科发展策略。

由传统高师向综合性研究型大学的战略转型,得到了全校师生的广泛认同,在社会上也产生了一定的影响,从此成为学校一以贯之的办学目标,此后只进行了有限的微调———2009年学校第十次党代会后加入“高水平”一词,办学目标变为“教师教育特色鲜明的综合性研究型高水平大学”。随着我国高等教育的发展,“综合性”已成为“大学”的应有之义。2014年,学校第十一次党代会将办学目标确定为“教师教育特色鲜明的研究型高水平大学”。

办学目标的不断明晰和逐次跃升,使得师生员工对学校和自身都产生了更高的期许,由此形成了个体内驱力和整体凝聚力的大大提升,成为推动学校改革发展的不竭动力,不断指引着华师人奋进的方向。

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